• Pedagogik som vetenskap : en inbjudan
  Eds: Nilsson Sjöberg, Mattias  : Gleerups (2018)	Book

  

  

  Swedish abstract:

  Pedagogik är en av de klassiska vetenskapliga disciplinerna och har som universitetsämne en hundraårig tradition. I takt med att samhället förändras har även det innehåll som sysselsätter pedagogiken ändrats. Var befinner sig det vetenskapliga ämnet pedagogik i dag? Hur ser den historiska bakgrunden till ämnets framväxt ut? Vilka är de fundament som håller samman pedagogikämnet? Vilka framtida utmaningar finns att hantera? I den här boken medverkar några av Sveriges främsta forskare i pedagogik. Genom deras olika nedslag i pedagogisk forskning erbjuds en vidare förståelse för det pedagogiska landskapets framväxt och utveckling. Mattias Nilsson Sjöberg (red.) är doktorand i pedagogik vid Lunds universitet/Malmö universitet. Jonas Aspelin är professor i pedagogik vid Högskolan Kristianstad. Gunnel Colnerud är professor emerita i pedagogik vid Linköpings universitet. Tomas Englund är seniorprofessor i pedagogik vid Örebro universitet. Sverker Lindblad är professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet. Claes Nilholm är professor i pedagogik med inriktning mot specialpedagogik vid Uppsala universitet. Daniel Pettersson är docent i pedagogik vid Högskolan i Gävle. Karin Rönnerman är professor i pedagogik och verksam vid Göteborgs universitet. Daniel Sundberg är professor i pedagogik vid Linnéuniversitetet. Lennart Svensson är professor emeritus i pedagogik vid Lunds universitet. Roger Säljö är professor i pedagogisk psykologi och verksam vid Göteborgs universitet. Ingegerd Tallberg Broman är seniorprofessor i pedagogik vid Malmö universitet. Ninni Wahlström är professor i pedagogik vid Linnéuniversitetet. Moira von Wright är professor i Människan i välfärdssamhället vid Ersta Sköndal Bräcke högskola.

• Diagnosens Janusansikte : exemplet adhd : en livsberättelse om oro, s...
  Nilsson Sjöberg, Mattias   Journal article in Socialmedicinsk tidskrift;5 : Socialmedicinsk tidskrift (2015)	Journal article

  

  

  English abstract:	Various neuropsychiatric disorders are a common feature of today. Not least the adhd diagnosis. The aim of the article is to provide an alternative model for understanding adhd which differ from the otherwise dominant neurobiological perspective. The method used was to let a person – Anders who is almost 30 years – tell about his life and his adhd diagnosis. Through the told story it becomes clear that Anders adhd, his thoughts and actions, are intimately interwoven with various contextual conditions. Though Anders accuses external causes for his failings, he still interprets himself as the one who is mentally impaired. The article calls for other ways to understand emotional and behavioral difficulties than perspectives that makes the individual passive to external circumstances.
  Swedish abstract:	Neuropsykiatriska diagnoser är idag ett vanligt samhällsinslag. En av de diagnoser som ökat mest explosionsartat är diagnosen adhd. Syftet med föreliggande artikel är att erbjuda en alternativ och kompletterande förståelse till den neuropsykiatriska förklaringsmodell som annars dominerar forskningen om adhd. Metoden har varit att låta en person – i det här fallet Anders som är närmare 30 år – berätta om sitt liv och reflektera över bland annat den adhd-diagnos han har. Genom berättelsen blir det tydligt att Anders tankar och handlingar är intimt sammanvävda med olika händelsers kontextuella villkor, men att Anders trots ett missnöje med olika vardagliga situationer ändå tolkar sig själv som den felande länken till den upplevda problematiken. Andra perspektiv än sådana som passiviserar individen inför omständigheterna efterlyses.

  http://www.socialmedicinsktidskrift.se/index.php/smt/article/view/1351

• Flerstämmig didaktisk modellering i förskolan
  Vallberg Roth, Ann-Christine; Holmberg, Ylva; Löf, Camilla; Palla, Linda; Stensson, Catrin  (2019)	Report

  

  

  English abstract:	This report is based on a collaborative project involving preschool teachers, managers, and researchers to build knowledge of what characterizes teaching and co-assessment based on scientific grounds and proven experience in about 130 preschools/divisions in ten municipalities in Sweden between 2016 and 2018. In all, 5,236 individuals consented to participate in the project. The method can be described as praxiographic and collaborative, with reference to the analysis of registered practice of teaching and co-assessment. The research project design consists of a practical series in which participants test theory-informed teaching arrangements. The material consists of about 895 co-plans, 740 co-evaluations, and 110 hours of video. The analysis is based on a didactic premise and can be methodologically described in terms of abductive analysis. The results indicate that teaching is modelled through co-assessment. Multivocal traces related to didactic questions and levels emerge from the theory-informed teaching arrangements. In summary, the analysis is merged and tested in a communicable entity through the concept of “multivocal didactic modelling”.
  Swedish abstract:	Rapporten baseras på forskningsdelen i ett forsknings- och utvecklingsprogram som syftar till att, i samverkan mellan förskollärare, chefer och forskare, beskriva och vidareutveckla kunskap om vad som kan känneteckna undervisning och sambedömning i förskola. Detta görs i relation till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i cirka 130 förskolor/avdelningar belägna i tio kommuner i Sverige, mellan åren 2016 och 2018. Sammantaget har 5 236 samtyckt att medverka i forskningsdelen av programmet. Metoden kan beskrivas i termer av en ”praxiografisk samverkansmetod” som avser analys av registrerad praktik. Designen utgörs av parallella och prövande serier av teoriinformerade undervisningsupplägg. Materialet består av cirka 870 samplaneringar, cirka 700 samvärderingar och cirka 110 filmtimmar över genomförd undervisning. Analysen är didaktiskt orienterad och kan beskrivas i termer av abduktiv analys. Resultatet indikerar att undervisning modelleras genom sambedömning. Det framträder flerstämmiga spår relaterat till didaktiska frågor och didaktiska nivåer i de teoriinformerade undervisningsuppläggen. Sammantaget fogas analysen samman och prövas i en kommunicerbar helhet genom begreppet ”flerstämmig didaktisk modellering”.

  2019-04-10 Slut ... didaktisk modellering.pdf   (938.6Kb)

• Alla lärare är språklärare! Recension av "Språkutvecklande SO-undervi...
  Walldén, Robert   Review article in Lisetten : Föreningstidning för Riksförbundet Lärare i Svenska som Andraspråk.;4 (2015)	Review article

• Toward a Militant Pedagogy in the Name of Love : On Psychiatrization ...
  Nilsson Sjöberg, Mattias   Journal article in Studies in Philosophy and Education;4 : Springer (2018)	Journal article

  

  

  English abstract:

  (Neuro)psychiatric diagnoses such as attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a rapidly growing and globally increasing phenomenon, not least in different educational contexts such as in family and in school. Children and youths labelled as ADHD are challenging normative claims in terms of nurturing and education, whereas those labelled as ADHD are considered a (future) risk for society to handle. The dominant paradigm regarding ADHD is biomedical, where different levels of attention and activity-impulsivity are perceived as neurobiological dys/functions within the brain best managed by means of an individual diagnosis and instrumental pedagogy. The majority of those labelled as having ADHD encounter a dominant educational model in the form of what is referred to in this article as neurobehaviorism, which is based on onto-epistemological violence. As opposed to this act of violence against being—and against the psychiatrized subject—a less violent educational model is proposed, based on French philosopher Alain Badiou’s ontological examination of being and his concept of love as a truth procedure. In terms of the latter, the focus is on the potential of the encounter as a ‘Two scene of love’. Here, the encounter is a place where it is possible to create new truths and subjects, instead of taking the individual diagnosis as an axiom which only leads to individuals having fixed identities codified in a hierarchical order. This argument is drawn from the ‘mathematical’ formula 1 + 1 = ♥, which originates from an online forum for people who have come into contact with ADHD in one way or another.

  NilssonSjöberg ... ilitantPedagogyInTheNa.pdf   (783.1Kb)

  https://link.springer.com/article/10.1007/s11217-018-9597-4

View more