• Ett vidgat perspektiv på ämnesdidaktik
  Jakobsson, Anders; Olson, Maria   Journal article in Utbildning & lärande = Education & learning : en skriftserie från Avdelningen barns, ungas och vuxnas lärande vid Högskolan i Skövde;2 : Avdelningen barns, ungas och vuxnas lärande, Högskolan i Skövde (2012)	Journal article

  

  

  Swedish abstract:

  I föreliggande temanummer av Utbildning & Lärande presenteras bidrag som berör, beskriver och diskuterar begreppet ämnesdidaktik, samt utgör exempel på ämnesdidaktiska studier och översikter. Syftet med att välja denna tematik är att hålla liv i och utveckla en utbildningsvetenskaplig diskussion som förts under decennier i Sverige såväl som i våra nordiska grannländer och i andra delar av världen.

  UoL Tidskrift_nr2_2012_Inlaga_KORR1.pdf   (998.0Kb)

  http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:du-28831

• Early Alert : en studie om förstaårsstudenters bristande studieresultat
  Davidsson, Eva; Andersson, Niclas; Gorna, Dorota Malmö University. Literacy and inclusive subject teaching in a multilingual society  (2019) Lärarlärdom (15 Augusti 2019 : Karlskrona)

  

  

  Swedish abstract:

  Denna studie grundar sig på det återkommande arbetet med Early Alert vid Malmö universitet. Syftet med Early Alert är att skapa större förståelse för orsakerna bakom bristande studieresultat hos förstaårsstudenter och därefter ta fram förslag till insatser som kan utgöra stöd till studenterna att fortsätta sina studier och fullfölja sin utbildning. Undersökningen pågick mellan december 2018 och januari 2019 och urvalet fokuserade förstaårsstudenter utan rapporterade resultat tio veckor in i studierna vid samtliga fem fakulteter vid lärosätet. Totalt identifierades 548 studenter och 271 tackade ja till att delta i en intervju. Den sammantagna bilden av studien visar i likhet med tidigare Early Alert-undersökningar att det är en kombination av privata och utbildningsrelaterade orsaker som påverkar förstaårsstudenters studieresultat. En majoritet av respondenterna uppger att anledningarna till deras bristande studieresultat i hög grad är faktorer som kan relateras till en svag akademisk eller social integration. När det gäller akademisk integration kan vi se upplevda svårigheter med att använda tillgängliga systemstöd såsom exempelvis Canvas. Andra svar belyser studenters svårigheter med att se karriärvägar efter studierna. Vidare kan respondenternas svar relateras till svårigheter med akademiskt skrivande och studieteknik. Språkstöd och stöd för skrivande finns tillgängligt för studenter och kontakten förmedlades vid intervjun. En viktig fråga blir hur det blir tydligt för ännu fler studenter att det finns stödfunktioner tillgängliga för dem? När det gäller social integration kan det relaterad till begreppet känsla av tillhörighet som visat sig vara en viktig faktor för studie¬fram¬gång. Denna faktor kommer till uttryck på olika i både positiva och negativa upplevelser relaterat till psykosocial studiemiljö. Några uttrycker att stödet från kurskamrater och lärare har varit avgörande för att lyckas med sina studier. Resultaten är i linje med tidigare studier som visar att en upplevelse av stöd från kurskamrater, lärare och fakulteten ökar motivationen och minskar risken för avhopp.

• Is there a shared content and structure in multiprofessional supervis...
  Stigmar, Martin; Davidsson, Eva Malmö University. Literacy and inclusive subject teaching in a multilingual society  (2019) Lärarlärdom (15 Augusti 2019 : Karlskrona, Sweden)

  

  

  English abstract:

  Is there a shared content and structure in multiprofessional supervision training?The aim of this syllabus analysis is to gain a deeper understanding of the content and structure of supervision, from a supervisor perspective, and if a shared core and structure among different professions exists in practical supervision training. Our study centers the following question: Does a common content and structure/teaching methods among different professions exist in supervision training courses? If so, what are the characteristic features of this content and structure in supervision training courses? In focus is practical supervision training, ie organized supervision, offered to qualified professionals, such as medical doctors supervising doctors and dentists receiving specialized clinical training, police officers tutoring and assessing police cadets and teacher educators preparing working teachers to become internship supervisors sometimes called cooperating teachers. Method: our empirical study is built on 15 local syllabuses which were reviewed. According to Bowen (2009), a content analysis is a process of organising information into categories related to central research questions. This process involves identifying and recognizing pertinent information. The analysis involves four stages; decontextualisation, recontextualisation, categorization and compilation. Conclusions: based on the preliminary results of our study, the content of the five professions’ supervision training, revealed several similarities. Thus, all training programs, in different forms, include: supervision theories and practical training; learning and teaching theories; communication and feedback training; ethics and methods for assessment. As for the structure of the supervision training courses, i.e. how they are organized and what teaching methods are used: lectures; different forms of seminars, practical training and discussions are frequent. Some courses are problem-based, include homework or role play. To sum up, the content and structure of the syllabuses included in our study manifest a common pattern.

• Teachers Understanding of Language and Literacy as a Key for Inclusiv...
  Jakobsson, Anders Malmö University. Literacy and inclusive subject teaching in a multilingual society  (2019) European Science Education Research Association (ESERA) (26-30 August, 2019 : Bologna, Italy)

  

  

  English abstract:

  This symposium aims to provide a space to consider the roles of language and literacy in teaching and learning science in Sweden, Norway and the Netherlands. Although the importance of language for teaching and learning science is widely accepted (Yore, 2011); the complex nature of the modern society, along with awareness of multiple modes and specific affordances of language, call for critical consideration of specific challenges and possibilities. In this context, learning science may be considered as being introduced in a specific language and literacy practice. Given this background, a large number of studies (OECD 2017) in a European context show that providing high-quality teaching and developing students’ literacy skills in heterogeneous language classrooms is a major challenge facing education today. Other studies (Schleppegrell, 2013) indicate that teachers display a lack of experience and professional knowledge about how science education could be organized to support multilingual students’ needs when it comes to developing their language and conceptual knowledge. However, guiding students into literacy is acknowledged to play a crucial role for all students, including native speakers from non-academic backgrounds. This symposium brings together empirical research that aims to explore how teachers may be prepared for these challenges. We will highlight the development of theory on the role of language in science teaching and discuss practical insights for teachers on language and literacy demands and the ways these can be addressed in order to provide equal opportunities and enhance the learning processes for all students. The first presentation explores secondary teachers’ understanding of the role of language in science instruction and investigate which aspects of this role teachers emphasize when discussing students’ learning. The data consists of observations and documentation of teachers’ discussions during an in-service training course about language and literacy perspectives in science teaching. The analysis reveals the existence of different teacher approaches when it comes to including language and literacy perspectives in teaching science. The second presentation focuses on how upper secondary physics teachers contextualize activities when supporting students’ learning. Through a design-based approach the teachers included language perspectives through talk- and writing-in-interaction when teaching Newton’s laws of motion, energy and electricity. The data consists of field notes, snapshots of experiments, texts and theoretical models. Results show three phases of teachers’ development in the design process: orientation, intensification and consolidation. The third presentation explores how interventions in teacher education can lead to teacher students understanding and enactment in practice. The data collection included interviews with teacher educators and teacher students and video documentation of lessons. The study resulted in a design called ‘KALISTTE’ (Knowledge About Language In Science and Technology Teacher Education) and six design principles. The fourth presentation reports on an ongoing design study in three European countries. The aim is to contribute to inclusive science education through analyzing teachers’ classroom work across educational contexts, when provided with tools to introduce literacy approaches. Four types of inclusive strategies were introduced: interactive strategies, planned scaffolding, interactional scaffolding and using multilingual resources. In the data collection groups of teachers were followed through classroom observations and reflective logs while working with units in multilingual primary classrooms. References: OECD (2017). Education at a Glance 2017, OECD Indicators. OECD Publishing, Paris. Schleppegrell, M. J. (2013). The Role of Metalanguage in Supporting Academic Language Development. Language Learning. A Journal of Research in Language Studies, 63(1), 153–170. Yore, L. D. (2011). Foundations of scientific, mathematical, and technological literacies—Common themes and theoretical frameworks. In Centre for science, mathematics, and technology literacy: Lessons learned (pp. 23-44). SensePublishers.

• Vetenskapskommunikation och skolutveckling som en del av den tredje u...

  Jakobsson, Anders; Davidsson, Eva; Abrahamsson, Christian; Lagerholm, Charlotte; Lind, Johan; Malm, Mimmi; Ollinen, Karin; Pennegård, Eva; Rietz, Louise; Svensson, Eva Malmö University. Literacy and inclusive subject teaching in a multilingual society   Book chapter in En historiker korsar sitt spår : En vänbok till Roger Johansson om att lära sig av historien och lära ut historia : Malmö Universitet Serie: Skrifter med historiska perspektiv;22 (2019)

  Book chapter

  

  

  Swedish abstract:

  I detta kapitel fokuserar vi hur universitetens samverkan med det omgivande samhället kan bidra med ny forskning och samtidigt verka för spridning av nya forskningsresultat. I forskarskolan Communicate science in school (CSiS) deltar tio lärare i en forskarutbildning där deltagarna efter avslutad utbildning erhåller en licentiatexamen i naturvetenskapernas didaktik. Ett viktigt syfte med forskarskolan är att fortlöpande samla förvaltningschefer, rektorer och forskarstuderande för att diskutera och förstärka skolutveckling i förskolan, grundskolan och gymnasieskolan på vetenskaplig grund. Det innebär att initiera samtal om hur de berörda lärarnas kunskaper ska komma kommunernas skolutveckling till godo efter avlagd examen. Gemensamt för samtliga forskarstuderande har varit att problematisera skolämnenas innehåll i relation till modern forskning i naturvetenskap och teknik men också att ta del av internationell utbildningsvetenskaplig forskning i relation till undervisningsformer och organisering av själva undervisningen.

  en historiker korsar sitt spar_jakobsson et al.pdf   (512.5Kb)

  https://doi.org/10.24834/isbn.9789178770458

View more